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少儿英语学习兴趣的培养|ag真人游戏官网

发布时间:2021-04-08    来源:ag真人游戏登录27274

本文摘要:任何课程的自学都要培养孩子的兴趣。

任何课程的自学都要培养孩子的兴趣。因为孩子感兴趣的时候需要自主开展自学,所以对孩子的英语自学培养也是这样的道理,为了让孩子更好地培养英语能力,使孩子的英语自学更加成功,家长的朋友必须提高自己孩子自学英语的兴趣。

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一、创建人和自然的自学氛围在教育实验中,我们拒绝所有教师都要树立正确的教师和学生观,把学生确实视为教育主体,树立一切,为学生树立一切,为学生树立一切教育理念,理解教师在学生发展中注定是外因,学生本身是内因,充分认识学生的主体地位首先,教师应该在课堂上微笑教学。教师在课堂上的笑容不仅能加深教师和孩子之间的心理距离,还能让他们高兴地听老师的教导,对英语这个学科感兴趣,更重要的是让学生更加开放地自学,有效地增加紧张引起的参加不足。创造人和自然的自学氛围,教师放学后不要注意激励性的语言,给每个学生带来慈母般的关怀。

教师具有亲和力的鼓励性语言可以驱除学生自卑的心理阴影,培养学生的热情,创造阳光的心情,消除学生的自学热情,使课堂氛围更加人和自然。我们在教育实验中,改变过去的评价方法,多使用横向评价指标系统,瑞思少年英语尊重学生的变革,很少对学生纵向开展。学生的变革在得到教师的认可的同时,自学的积极性明显提高。二、注意维护学生的自学热情,少年阶段最重要的是培养自学兴趣,协助维持这种自学热情。

为了培养和维持孩子们自学英语的热情,我们主要做了以下工作。1.自学内容集中,重点具体来说,目前常用的少年英语教材的主要问题是内容过于复杂,信息量过大,孩子无法控制教材中列出的内容。教师在教育中不受重视,但监护人不理解情况,找到孩子不知道的东西,然后指出孩子不知道,经常受到责备,结果孩子厌学了。针对这个问题,我们自己写了少年英语入门教材,每门课的内容都集中在一起,最初每门课主要是4个字母、10个左右的单词和小对话(2个单词)。

学生只要稍微有希望就能控制,让他们感受到成就感,加强自学动力。注意保护学生的自学热情2.否认学生之间的差异,根据个人的不同明确提出拒绝,学生之间的不同意见似乎不同,但我们不能主张不同的存在。学生之间遗传、环境、家庭教育方法和水平、学习动机等对孩子在学校的自学能力和水平有一定的影响。

我们在教育中否认和尊重学生之间的差异,采取差异对待的方法明确地向不同的学生提出不同的拒绝。如果明确对自学水平高的学生提出较高的拒绝,他们不应该背诵书五经,而应该模仿所学的课文写短文等,自学水平低的学生只要正确阅读就会被视为完成自学任务,如果能背诵四书五经就会被指出超额完成任务。3.推荐每个孩子的点滴转型,不要对待学生,自学拒绝因人而异的结果,让学生看到了自学方面的变革。

一个孩子或许上课只忘了一个单词,我们在第二让他忘了两个单词,做了就变革,表扬和希望,让孩子看到自学的变革,建立自信。通过这样的改革,拒绝接受少年英语训练的学生人数急剧增加,休学率明显上升,不足以说明这种做法不利于维持少年英语学习者的自学兴趣。根据上述实验,我们将学校的办学目标定为让孩子每天都能看到自己的点滴转型,而不是答应让学生教多少。

4.缩小孩子聪明才智的人,不重视自己孩子的聪明才智,而是堂堂正正地指出这是严格的要求。出乎意料的是,这损害了无数孩子的自尊心和热情,抑制了他们的自学热情。我们在少年英语教育中重视找到学生的智慧,特别是学生每次自学都会得到的一点一点的变革,需要缩小。例如,课上的一个同学比上次读书更流利,或者比上次忘记单词,或者说读书的声音更加明亮,放学后跪下拒绝说话等小事,不能马上给予同意和希望,缩小这一变革,使孩子成为热情三、让孩子们强迫自己学习1.反命令鼓舞和灵感,如果孩子们不喜欢自己做的事情,就会累得厌烦。

我们在少年英语教育实验中,改变了老师命令学生完成朗读任务的做法,取代了灵感和鼓舞的方法。英语自学的过程需要大量的机械体能训练,这种体能训练以控制一定的句型和词汇为前提,拒绝学生记住单词和句型,也就是说要背诵课文和句型。

2.充分发挥榜样的学生,受遗传、环境、早期教育等多种因素的影响,在自学基础、自学能力等方面有很大差异,这种差异很难使孩子们在课堂上完全一致。我们在英语教育实验中充分评价拒绝接受能力强的学生的领导作用。具体的做法是,无论是句型体能训练还是词汇的说明,我们都能让优秀的学生再次实现,给他们展示才能的机会,同时让其他拒绝接受的学生获得更好的自学机会,希望其他学生自学,我不相信其他学生说(写)不好,看谁想试试?这样的话唤起了他们说话锻炼的热情。

在自学缓慢、控制良好的学生创造和教师希望下,更多的学生不能控制学到的科学知识,积极参与。儿童英语教育应尊重儿童科学知识技能的控制,但更重要的是培养和维持儿童英语自学兴趣。

为了做到这一点,老师必须热衷于关心每个学生。构建人与自然的课堂氛围;正确认识学生之间的差异,并根据差异明确提出不同的拒绝。

让每个学生看到自己的点滴变化,树立热情。推荐学生的主体地位,通过榜样的力量和教师的激励语言,让他(她)强迫自学。


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